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雙向發力營造良好育人環境

來源:中國教育報 作者:張貴勇 2019年12月23日 09:57

  過去的一周,教育輿論場的焦點當是“教師減負20條”。實際上,黨和國家對教育工作一直高度重視,營造良好教育環境的決心更是有目共睹。各地也都積極打造良好教育環境,無論是高校從嚴從快查處教師涉性騷擾問題、北京地區“問題論文”較多的學位授予單位被約談,還是武漢大學一次性清退92名留學生……最近的幾起熱點新聞事件,究其本質,都是讓教師回到本位、讓教育回歸本質的重要舉措。

  環境影響人,環境改變人,環境與教育的未來息息相關,與每個人的教育夢緊密相連。在過度提倡競爭的功利教育環境下,一些教師的確容易變得急功近利,而在提倡立德樹人、更好完成本職工作的氛圍下,教師能從日常教育教學中獲得更多成就感、幸福感,更加樂于從教,學生也往往能實現德智體美勞全面發展,實現身與心的內在平衡,健康成長。但也要看到,營造理想的教育環境或打造良好的教育生態,既需要自上而下的行政力量,也需要自下而上每位教育者的親力親爲。單純依靠一方面力量顯然還不夠,雙向發力才能解決真問題,收到好效果。

  以減負爲例,站在曆史的視角看,無論是爲教師減負還是爲學生減負,各級政府部門下發的文件不可謂不多、出台的治理措施不可謂不全,但在一些地方,負擔總是減不下來,或者減輕之後又出現反彈趨勢。何以如此?在筆者看來,這是因爲減負是一項系統工程,需要學校、教師和學生家長等相關各方的通力支持,在力所能及的範圍內積極作爲,從自我做起,從一個家庭、一間教室、一所學校做起。

  “不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”之古训,讲的虽是一个人的修为与成长的过程,同样适用于小环境对于大环境的影响。不要小看了小环境的力量,家庭有鼓励孩子阅读、运动和参与社会实践的理念,教室里有良性竞争、团结有爱的班风学风,学校里充盈着潜心育人、全面成才的校园文化,就能带动当地的教育生态一步步改善。现实中,不少温馨的教育小环境的确充分发挥了育人的“蝴蝶效应”。安庆师范大学科技创新中心就是一个例子。据《中国青年报》报道,该中心96个人在2019年一年内斩获包含中国“互联网+”大学生创新創業大赛等在内的36个奖项,原因就在于坚持了13年之久的“传帮带”培训模式。这种模式不仅使更多大学生打牢了学习计算机的基础,还能在这里找到志同道合的伙伴。

  學校的一個部門如此,個人也是如此。據光明網報道,天津大學百歲教授楊恩澤不久前與世長辭。這位古道熱腸的“大先生”,不僅深受學生的愛戴,也贏得不少同行的欽佩。天津大學原校長、世界工程組織聯合會主席龔克在吊唁詞中說:“一個人做點好事並不難,難的是一輩子做好事,一輩子不求名不圖利,一輩子不以物喜、不以己悲,一輩子與人爲善,一輩子有益于社會,有益于青年。難能可貴的是,先生做到了這一切。”

  從個人到部門、從學校到社會、從小環境到大環境……這是營造良好教育環境的主體路徑。政策制定得再好,關鍵還在執行;個體的力量再小,積少成多也能掀起波瀾。每位教育工作者甚至每一個普通人,都是改變整個教育生態的重要因子,當每個教育個體都能擁有明確的目標、堅強的信念,即使外部的教育環境並不理想,也能讓教育展現出欣欣向榮的一面,讓一地教育煥發出勃勃生機。但是,假如我們每個人都不努力爲營造良好教育環境盡一份力,只是期待政策發力,那麽教育焦慮、惡性競爭等不良教育現象會像滾雪球一樣越來越大。

  換個角度看,如果自上而下的教育行政管理,有著自下而上的每個普通人的全力支持,做到雙向發力,勢必能夠發揮“一加一大于二”的效果,有望從根本上打造良好的教育環境,進而讓教師更好爲黨育人、爲國育才,讓教育更好地爲民族鑄魂、爲未來賦能。

(責編:鄢妮)